domingo, 15 de agosto de 2010
Informe de mi Autoevaluación de mis Prácticas
Informe de mi
Autoevaluación de mis
Prácticas
Alumna practicante: Silvia Maza
Profesorado: Psicología
Profesora de la cátedra: Alejandra Gutiérrez
Curso: 1º 1º
Establecimiento: C.E.P. 53 Coronel Manuel Dorrego.
Profesorado: Psicología
Espacio: Residencia y memoria profesional
Profesor: Walter Osvaldo Gonzáles
Instituto: Mantovani
Año: 2010
Introducción
_Desde que comencé a observar pude ver como conducir una clase, pero en este trabajo es mi experiencia como practicante la que analizare.
_Se que es difícil manejarse en un curso, mas siendo una practicante porque todo el tiempo te observan como realizas las clases.
_También tener que planificar por primera vez para un curso que solo lo observe seis horas.
_Quiero lograr en estas clases, motivar a los alumnos, comunicarme con ellos, saber que les motiva para crear un buen clima en la clase.
_Pretendo no solamente cumplir con mis horas de práctica como una obligación, sino que sea una experiencia agradable, tanto para mí como para los alumnos.
_Espero al terminar mis practicas lograr todo lo que me propuse como docente practicante; espero lograrlo.
Actitudes docentes
En cuanto a mi presentación como practicante me vestí de manera adecuada, con pantalón de vestir, de jeans, con sacos y chalecos y botas con tacos altos, con mi cabello suelto pero bien peinada.
Me destaque también en mi puntualidad; es una virtud mía, no me gusta llegar tarde, siempre fui puntual.
En mi manejo de voz tengo que reconocer que a veces no me da la voz, al principio los alumnos de atrás no me escuchaban, pero empecé a practicar y pude elevar mas.
Primero me costaba mantener la voz alta porque me esforzaba mucho; hasta que logre acostumbrarme.
Asumo con responsabilidad mis funciones: porque siempre me preocupe para que los alumnos comprendieran los temas cuando explicaba, también en las actividades que seleccionaba para ellos o sea que le quede bien claro de que se trataba el tema dado en esa clase.
Desde el principio es decir en la primer clase que di les aclare a los alumnos que me respeten porque yo lo que mas iba a evaluar de ellos era el comportamiento.
También les dije que yo los iba a respetar a cada uno de ellos y así fue hasta ahora, me siento muy bien dando clase en este curso porque existe el respeto entre nosotros.
Siempre me maneje entre mis posibilidades y limitaciones, respete siempre lo que pude hacer como practicante en cuanto a la conducción de la clase, también al dirigirme a los alumnos siempre lo hice con todo respeto, en cuanto a los contenido los seleccione bien para que puedan entender, también las actividades, estrategias, recursos, etc.
Mi capacidad para relacionarme en la primera y segunda clase me costo un poco, solo me relacionaba mas con el grupo del frente, hasta que observe a los demás alumnos para poder llegar a ellos y así fue. Busque actividades para integrarlos y de esa manera empezaron a dialogar conmigo y a preguntarme sobre las dudas que tenían. Mantengo un buen dialogo con los alumnos en general.
Siempre trate de mantener el equilibrio en situaciones nuevas: mantuve bastante bien, trate de siempre dar actividades creativas para mantener el dinamismo aunque cuesta porque estamos frente a alumnos diferentes unos a otros, algunos les gustaba mas una actividad y a otros no; por ese motivo realice actividades variadas para mantener el dinamismo en la clase.
Siempre desde que empecé respete la diversidad de alumnos porque como mencione anteriormente tuve que adaptar las actividades según la demanda del curso y de cada alumno.
Tome en cuenta sus personalidades, hay muchos chicos tímidos, pero según como se los trate es decir con amabilidad ellos acceden a participar.
Conducción de la clase
En las actividades iniciales utilice códigos, regalo sorpresa, dibujos. Lo que mas les gusto fueron los códigos es decir descifrarlos. Me refiero especialmente a un alumno que es muy inteligente. El código era largo y complicado para descifrarlo y el lo hizo solo en unos minutos.
Actividad de desarrollo
En cuanto al dominio de contenido me fue bastante bien; solo en la primera clase me equivoque en un ejemplo por los nervios que sentía por ser la primera vez de estar frente a los alumnos.
Siempre estudie los temas comprendiéndolos y analizándolos, buscando información en distintos autores ya que psicoanálisis no es fácil de explicar para que entiendan los alumnos.
Como actividad de desarrollo les pedí que hicieran ejemplos, que completaran frases, que unan con flechas los temas, con los conceptos en los mecanismos de defensa ya que son diez y así puedan identificarlos y no confundirse.
Pero la actividad que mas les gusto fue los ejemplos de “los sueños”, les interesaba saber porque soñaban esos sueños y preguntaban a que se referían. Fue cuando mas promoví el aprendizaje.
Las demás actividades las desarrolle de acuerdo a sus conocimientos previos, también a los intereses propios de sus edades. Promoviendo así el pensamiento divergente de los alumnos.
También a través de estas actividades logre la participación de los alumnos de manera activa y comprometida.
Considere el error como un proceso que estimulan a los estudiantes a que lo resuelvan; porque cuando di el tema “las leyes del inconsciente” muchos de los alumnos se equivocaban en los ejemplos de una de ellas. Por ese motivo volví a explicar esa ley y les di ejemplos hasta que entendieron; de esta manera promoví la reflexión de los alumnos.
Como dije antes solo en dos clases me costo tener un dialogo integrador con el grupo de la clase, después pude hablar con ellos sobre todo cuando explicaba, me preguntabas y les contestaba en forma ordenada.
Actividades finales
Todas mis actividades finales fueron integradoras, organizada y secuenciadas para que mis alumnos les quede bien comprendido los temas dados en la clase.
Las actividades que utilice fueron contestar preguntas, marcar si es verdadero o falso, analizar ejemplos o sea que tema dado se refería al ejemplo. También una dramatización teatral que fue la que mas les gusto, los primero en participar fueron los alumnos que al principio no querían trabajar en clase. Eso fue algo novedoso para ellos, los entusiasmo y yo me sentí muy bien porque logre que todos participen. Otra de las actividades que les di fue también que realicen un diario, esa actividad también les gusto, todos escribieron una situación de sus vidas refiriéndose al tema dado que era la segunda teoría del aparato psíquico de Freud: El, Ello, Yo, Superyo.
Los materiales didácticos
Los confeccione lo mejor que pude con prolijidad, los seleccione de acuerdo a los alumnos. Los organice para que todos puedan trabajar en clase en cada una de las actividades. Me asegure que sean actuales o sea novedosos.
Fueron utilizados oportunamente desde el principio, o sea después de la primer clase me pude organizar mejor porque me guíe por mi planificación. Porque en la primera clase tuvimos que dar mi pareja pedagógica y yo juntos esa clase y de desorganizo lo que habíamos planificado.
Tiempo y distribución de la clase
Me maneje bastante bien en cuanto al tiempo y distribución de la clase, solo en una me falto cerrar el tema porque tenían que contestar unas preguntas y dieron muchas vueltas para comenzar a responderlas.
Disciplina:
En cuanto a la disciplina la supe mantener bien, es decir en orden el curso, únicamente de las clases que mencione antes que empezaran a molestar y hablar mientas explicaba; pero cuando les puse las cosas en claro, es decir que me respeten, no tuve mas problemas de disciplina.
Mi relación como docente con los alumnos es buena, no tengo problemas con ellos, me respetan y yo a ellos, logramos entendernos, es decir respetarnos.
La relación de alumno a alumno también es buena aunque se dividen en grupos no hay rivalidad entre ellos.
La calificación conceptual que me puedo anotar es: Muy bueno.
Porque quiero mejorar mucho más para poder sentirme una profesora es decir aprender mas a través de las experiencias y la información que puedo ir adquiriendo a través de los años.
La calificación numeral: 8
Conclusión
_Después de haber finalizado mis practicas, pude darme cuenta que se siente estar frente a un curso, poder enseñarles, dialogar con ellos, darles que realicen las actividades fue para mi una experiencia única.
_Me esforcé mucho para ser creativa para que los alumnos no se aburrieran, pude comunicarme con ellos, además mantener una disciplina, ya que es algo muy difícil en estos momentos para los docentes.
_No solamente cumplí con mis horas de practica, sino que me di cuenta que logre lo que me propuse, porque fue una experiencia muy agradable tanto para mi como para los alumnos.
“La propia experiencia es irremplazable y el conocimiento alcanzado a través de ella jamás se olvida”.
Informe de mis observaciones de las prácticas de mi pareja pedagógica Karina Sandoval
Informe de mis observaciones
de las prácticas de mi
pareja pedagógica
Karina Sandoval
Observante: Silvia Maza
Profesora de la cátedra: Alejandra Gutiérrez
Espacio: Psicología
Curso: 1º 2º
Establecimiento: C.E.P. 53 Coronel Manuel Dorrego.
Profesorado: Psicología
Espacio: residencia y memoria profesional
Profesor: Walter Osvaldo Gonzáles
Instituto: Mantovani
Año: 2010
Introducción
_En este trabajo realizare críticas a mi pareja pedagógica, observare como una practicante conduce una clase.
Los practicantes al conducir una clase tenemos muchas responsabilidades, o sea, planificar, donde en ésta planificación debemos usar nuestra creatividad.
_También tenemos que motivar a los alumnos a través de las actividades, recursos, estrategias.
_Para nosotros es difícil organizar, secuenciar, los contenidos, las actividades ya que recién comenzamos en nuestro rol docente.
_En esta observación pretendo no solamente criticar a mi compañera, sino también aprender como manejar un curso distinto al mío.
_Esto me ayudara a evitar mayores problemas en mis prácticas cuando me reciba y tenga que enfrentar distintos cursos.
Actitudes docentes
En cuanto a su presentación: la practicante Karina siempre vistió de manera adecuada a la ocasión con pantalones jeans, campera generalmente de color negro, zapatos altos, muy bien peinada, con su cabello recogido con prolijidad.
También se destaco por si puntualidad, siempre llegaba unos minutos antes de comenzar la clase, nunca llego tarde.
Su manejo de voz: siempre fue con un buen tono, es decir, se la escuchaba bien desde el fondo del curso.
En lo que fallaba era en su expresión a veces al explicar el tema, daba muchas vueltas para explicar, o sea que confundía a los alumnos en los conceptos y ejemplos.
Asume con responsabilidad sus funciones: siempre se preocupo que los alumnos entendieran los temas, es decir que los volvía a explicar. Controlaba a todos los alumnos para que realicen las actividades, aunque había un rechazo con los alumnos que no trabajaban, éstos son cuatro estudiantes varones y otro grupo integrado por alumnas; Karina de a poco fue acercándose a ellos para mejorar su relación con ellos, hasta que logro que trabajaran en clase.
Se manejo entre sus posibilidades y limitaciones: o sea que respeto lo que podía hacer en su conducción en la clase, en cuanto al manejo de los alumnos, de los contenidos, actividades, estrategias, recursos.
La capacidad de Karina para establecer relaciones interpersonales positivas; primero le costo un poco relacionarse con los alumnos en general, únicamente estableció dialogo con el grupo que se sentaban adelante. Después se esforzó por relacionarse con lo alumnos de atrás que no querían trabajar en clase y molestaban todo el tiempo y también a veces le faltaban el respeto.
No siempre supo mantener el equilibrio para resolver situaciones nuevas: me refiero a que los alumnos todos los días no se comportaban igual, a veces estaban muy molestos e insoportables. Karina los reprendía todo el tiempo en lugar de dialogar con ellos y ponerle limites y hacerse respetar, poniéndoles las cosas en claro. Con esto quiero decir que tenia que pararse al frente y ponerle los puntos en claro, esto puede hacerse y esto no, con una actitud fuerte para que ellos la respeten.
En cuanto al dinamismo y creatividad: Karina tuvo sus altos y bajos, porque sus actividades eran variadas y a los alumnos algunas les gustaban mas y otras les parecían aburridas. Pero en general hubo mas dinamismo y creatividad porque de a poco Karina fue conociendo al grupo de estudiantes y de acuerdo a sus demandas fue adaptando su manera de desarrollar la clase.
Al principio la practicante Karina no supo respetar la diversidad de los alumnos: porque ella primero discriminaba a los grupos que no querían trabajar en clase y molestaban. Pero ella después se dio cuenta que eso le jugaba en contra como docente y empezó a tener otras actitudes hacia ellos para cambiar la relación y así fue mejorando de a poco con un resultado favorable ya que pudo llegar a ellos y hacerlos participar en clase.
Conducción en clase
Las actividades iniciales: en éstas utilizo códigos, rompecabezas, dibujos. Lo que mas le interesó a los alumnos, fue los rompecabezas, o sea motivo a los alumnos, competían entre los grupos para poder armar primero. Gano el grupo conformado por varones, donde se los vio entusiasmados por el triunfo.
Actividad de desarrollo:
En cuanto al dominio de contenidos, la docente Karina le falto porque casi todas las clases daba muchas vueltas para explicar un concepto y se equivocaba en los ejemplos.
Desde mi punto de vista le falto dominio de los temas, es ahí donde ella fallo como profesora, aunque salía del paso aclarando de nuevo en lo que se equivocaba. Pero eso causo dudas en los alumnos, confusión en los ejemplos de los temas dados de psicoanálisis, ya que no son fáciles de explicar para que puedan entender los alumnos.
En las actividades de desarrollo: promovió el aprendizaje cuando en una de ellas entrego frases que pegaron en el pizarrón sobre las dos teorías del aparato psíquico de Freud. Esa actividad fue las que mas les gusto a los alumnos, donde ellos debatían entre ellos para desarrollar la actividad.
Las demás actividades de desarrollo estuvieron acorde a los conocimientos previos de los alumnos, también atendieron a sus intereses propios de la edad, promovió con ellas el pensamiento divergente.
Encara el aprendizaje como resolución de problemas: porque cuando algún alumno se equivoca en los ejemplos ella les aclaraba las ideas erróneas que ellos tenían acerca de un tema. También permitió la participación de los alumnos porque logro con las actividades que fue dando que todos los estudiantes participen de manera activa y comprometida.
Considero el error como un proceso de estimulo a los educandos a que los resuelvan porque como dije antes, cuando se equivocaban en los ejemplos ella le volvía a explicar para que puedan dar correctamente los ejemplos para entender mejor el tema. Al pedirles que realicen de nuevo los ejemplos equivocados ella promovía la reflección.
No siempre mantuvo un dialogo integrador con el grupo de clase: porque en las primeras clases había un rechazo entre un grupo de alumnos, inquietos y que no querían trabajar en clase hasta que logro integrarlos.
Actividades finales
Todas las actividades finales fueron integradoras, organizadas, secuenciadas. Las que utilizo fueron sopa de letras, dibujos o sea que representen gráficamente los temas dados de las manifestaciones de inconsciente “los sueños” y “los actos fallidos”, tenían que dibujarlos en afiches. Esa actividad fue la que mas les interesó a los estudiantes.
También les dio que interpretaran dibujos sobre todas las “manifestaciones del inconsciente”, “los actos fallidos, chistes, síntomas neuróticos”. También les dio ejemplos sobre “los mecanismos” de defensa del yo” donde tenían que interpretar a cual de ellos correspondían.
Los materiales didácticos:
Fueron bien confeccionados, seleccionados de acorde a los educandos, muy bien organizados o sea que todos tenían materiales para trabajar en clase en cada actividad. También estaban actualizados, es decir novedosos. Fueron utilizados oportunamente, la practicante Karina supo utilizar bien sus materiales desde el principio hasta el final de la clase.
Tiempo y distribución de la clase
Fue bastante buena, solo en algunas clases no alcanzaba a cerrar el tema pero solo fue en una porque los temas eran extensos y continuaba en la próxima clase, o sea que planificaba para 160 minutos, en logar de 80 minutos.
Disciplina:
Al principio no supo mantener la disciplina, los alumnos no se callaban cuando Karina explicaba; aunque ella les llamaba la atención a cada momento. También le faltaban el respeto los educandos de atrás que no participaban hasta que ella logro un acercamiento y cambio el clima de la clase, cada vez mas pacifico e integrador.
La relación docente y alumno mejoro aunque no del todo o sea que el grupo de atrás, hay veces que se nota que existe un rechazo hacia Karina.
Entre alumno y alumno la relación es bastante buena aunque están bien divididos en grupo. Entre ellos se hablan bien, no hay insultos ni falta de respeto. Se hacen chistes entre ellos pero sin ofenderse, cada uno de ellos se conocen y saben a quien hacerles bromas.
La nota conceptual: por sus equivocaciones al explicar los contenidos y los problemas que tuvo para mantener la disciplina es: Muy bueno.
La nota numeral: por lo que explique antes la nota es un: 8
Conclusión
_Después de haber observado doce horas de clases dada por mi pareja didáctica Karina Sandoval para ver como se conduce una clase.
-Me di cuenta que no es tan difícil, ella se manejo bastante bien, sus actividades fueron motivadoras, algunas les agrado mas otras menos a los alumnos.
_Karina trato siempre de comunicarse con los alumnos, los ayudaba en las actividades; solo le costo manejar la disciplina en cuanto a un grupo de alumnos.
_Pude observar bien los distintos momentos de una clase, su voz es muy linda, tiene un buen tono.
_Como practicante me ayudo mucho observar a Karina, porque se puede ver los errores que cometemos para después corregirlos.
_También fue una buena experiencia para mí porque pude observar un curso distinto al mío, ya que el curso de Karina era más indisciplinado y había muchos repitentes.
OBSERBACIÓN A MI PAREJA PEDAGÓGICA KARINA SANDOVAL
OBSERBACIÓN A MI PAREJA PEDAGÓGICA KARINA SANDOVAL
DIA: 18/05/10
HORA: 08:45 a 10:05
PROFESORA: Alejandra Gutiérrez
CURZO: 2do Segunda
ESTABLECIMIENTO: C.E.P. 53 Coronel Manuel Dorrego
MATERIA: Psicología
OBSERVACIÓN: Nº 1
OBSERVANTE: Alumna Practicante Silvia Moza
TEMA: La estructura del Aparato Psíquico
CRITICA: a la alumna: Practicante Karina Sandoval
_ La docente practicante Karina al comenzar la clase vestía de manera adecuada a la ocasión, con un jeans gris, un saco de color negro al tono con sus zapatos y muy bien peinada.
Empezó explicando el 2do Aparato Psíquico de Freud con un buen tono de voz, dando ejemplos de cada uno de ellos, pero le faltó un poco de teoría, es decir el concepto y especificarlos.
_ Me refiero a que ella dio muy bien los ejemplos pero tenía que primero dar el concepto para que ellos capten la idea, es decir de acuerdo a los conceptos que los alumnos puedan dar ejemplos, eso lo aclaró la profesora de la cátedra Alejandra, cuando Karina termina la explicación del tema.
_ Después de la exposición del tema Karina entrego a los alumnos grases y palabras escritas en afiches que tenían que pegar en el pizarrón según a que teoría correspondían.
_ La actividad estaba bien organizada hasta que los alumnos se pusieron a debatir entre ellos, se notó que les gustó la actividad, pero la docente
Karina no actuó bien porque les dijo que se callaran y que se sienten, ella no se dio cuenta que estaba promoviendo el aprendizaje o sea promovió la participación de los alumnos, en esos la profesora de la cátedra le sugiere que les dejara que debatieran.
A continuación Karina pregunta si los carteles estaban pegados en el lugar correcto, ellos le contestaron que sí. Era verdad los habían puesto correctamente son alumnos muy capaces e inteligentes.
_ Después Karina volvió a hacer otra pregunta sobre la actividad que era, ésta era si entre las dos Teorías había un sistema que se relacionaban, ellos pensaron un momento y después dijeron que sí y uno de ellos pasó a unirlos con una flecha.
_ A continuación les muestra Karina unas imágenes una era un ángel, otra un demonio, otra Bar Simpson del dibujo animado con el ángel y e demonio.
_ Ellos enseguida lo relacionaron y captan la idea y explican a que se referían cada unas de las imágenes.
_ Luego unos de los alumnos comenta, es decir le dice a la profesora de la cátedra que a ellos les gusta éstas clases, que la de ella eran aburridas.
En esos momentos Karina entregaba la última actividad es decir la final que se trataba de una sopa de letras donde tenían que encontrar diez palabras, sin ningún reproche empiezan a buscarlas.
Uno de ellos dice; como estamos trabajando hoy! Por todas las actividades que habían realizado.
En cuanto a la conducción de la clase fue muy buena porque los alumnos no se aburrieron, lo único que la profesora practicante, se equivocó, en que no les da mucho tiempo para que realicen las actividades, eso no se notó mucho porque los alumnos son muy capaces y hacían las actividades en pocos minutos.
En cuanto a la relación de alumno a alumno no es muy bueno en el mismo curso, pero como estaban los dos cursos juntos no habrá una buena relación entre los distintos cursos.
Cuando en unas de as actividades debatían los alumnos eran de un curso con el otro es como que competían todo el tiempo y eso ayudo a la profesora a que se interesen por las actividades.
La relación entre la profesora y alumnos fue buena, cuando ella les llamo la atención ninguno de ellos dijo algo no debido, es decir en ningún momento hubo algún reproche.
Antes de terminar la hora cada alumno pegó la sopa de letras en su carpeta juntos con los ejemplos: Luego toca timbre.
DIA: 31/05/10
HORA: 08:45 a 10:05
PROFESORA: Alejandra Gutiérrez
CURZO: 2do Segunda
ESTABLECIMIENTO: C.E.P. 53 Coronel Manuel Dorrego
MATERIA: Psicología
OBSERVACIÓN: Nº 2
TEMA: Las leyes del Inconsciente.
CRITICA: a la alumna: Practicante Karina Sandoval
OBSERVANTE: La alumna practicante Silvia Moza
_La docente Karina antes de comenzar la clase saludo a los alumnos, éstos la saludaron; ella vestía con un pantalón de jeans gris zapatos negros y campera negra, bien peinada.
_ Empezó la clase escribiendo en el pizarrón, explicando el Aparato Psíquico para un repaso, eso le habrá pedido la profesora de la cátedra antes de entrar al curso porque cuando explico el tema habían faltado muchos alumnos.
Cuando escribía en el pizarrón los alumnos le corrigieron un error, se la notaba nerviosa.
Luego explicando el tema se equivocó en dos ejemplos para explicar una de las leyes de Inconsciente que era el nuevo tema.
Antes de eso ella había entregado a los alumnos unos códigos para describir el nuevo tema solo los alumnos del frente lo hicieron la actividad inicial, los otros nadie lo había hecho.
Como mencioné antes ella se había equivocado al explicar unas de las leyes, era “Ausencia de Contradicción”.
Luego unos de los alumnos hizo una pregunta que ella no supo contestar, sobre la ley que ella había explicado mal, es decir dio mal los ejemplos.
Ella todo el tiempo quiere marcar autoridad pero los alumnos no la respetan, ella les dice que hagan silencio todo el tiempo. Para mi Karina tiene que ser más flexible porque actuando de esa manera o sea llamándoles la atención todo el tiempo genera un rechazo, por lo tanto no es buena la relación entre docente y alumno.
Todo el tiempo se pasó enfrente del aula, es decir no controlaba si los alumnos hacía las actividades, como mencione antes los alumnos de atrás y del medio no hicieron la actividad inicial.
A continuación dictó la teoría muchos de los alumnos, no copiaban decían cosas que no debían a la practicante Karina, en especial los cuatro alumnos de atrás del salón, que son los mas terribles.
Luego les pidió Karina a los alumnos ejemplos de cada ley, los alumnos de atrás decían cualquier cosa para molestarla, ella vuelve a llamarles la atención.
Por el rechazo que hay entre la practicante y los alumnos de atrás, ella todo el tiempo solo explicaba y se dirigía a los alumnos del frente.
La practicante Karina va a tener que utilizar nuevas estrategias para motivarlos y tratar de tener un acercamiento para que pueda cambiar esa situación que no es nada favorable para das las clase.
Como ella solo se dirigía a los alumnos del frente los demás le preguntaban a la profesora de la cátedra.
Los alumnos que se sentaban atrás en un costado del aula le dijeron a la profesora de la cátedra que no habían entendido una de las leyes, entonces Karina volvió a explicar esa ley “Ausencia de Contradicción”.
Cuando faltaba muy poco para terminar la clase recién la docente Karina se acercó a los demás alumnos pero de una manera autoritaria diciéndoles que en la próxima clase tenían que traer toda la carpeta completa porque después para el examen no iban a tener de donde estudiar.
En eso la practicante Karina tiene razón en exigirle, pero ella debe decirle de otra manera, no enfrentándolos como ella lo hace porque genera mas rechazo, es decir lo tiene que hacer para mí de una manera más diplomática, establecer una conversación mas agradable.
En cuanto a la relación de alumno a alumno es bastante buena aunque estén bien divididos en grupos pero entre ellos se hablan sin agredirse.
En esos momento toco timbre.
DIA: 01/06/10
HORA: 08:45 a 10:05
PROFESORA: Alejandra Gutiérrez
CURZO: 2do Segunda
ESTABLECIMIENTO: C.E.P. 53 Coronel Manuel Dorrego
MATERIA: Psicología
OBSERVACIÓN: Nº3
TEMA: Las Manifestaciones del Inconsciente.
OBSERVANTE: Silvia Moza
CRITICA: a la Practicante Karina Sandoval
Cuando entro al curso la docente Karina saludo a los alumnos, entableció una conversación con ellos acerca del desfile del Bicentenario
Por que estaban hablando de ese tema.
Empezó la clase con un repaso de la clase anterior donde el tema era “Las Leyes del Inconsciente”.
A continuación les dijo a los alumnos que formaran tres grupos entre todo el curso integro a los alumnos de atrás que no hacen las actividades con los demás para armar un rompecabezas, para que descubran el tema que iban a dar en esa clase.
Primero los alumnos de atrás protestaron un poco pero después se integraron, les gusto la actividad, debatían decían esto no va acá, no acá, terminaron primero el grupo de alumnos compuestos solo por varones, el segundo grupo fue el compuesto por alumnos y alumnas y el ultimo fue el que estaba integrado por alumnas solamente.
En el rompe cabeza descubrieron el tema “Las Manifestaciones del Inconsciente” las cuales son tres pero la docente Karina solo iba a explicar dos de ellas, Los Sueños y Actos Fallidos.
Después empezó con la explicación del tema, lo que yo noto en ella en sus expresiones y gestos es que ella no se siente segura, da muchas vueltas al explicar un tema, eso es lo que confunde a los alumnos cuando ella explica, es decir no la entienden. Aunque su voz tiene un buen tono se escucha bien en la parte de atrás del aula pero igual los alumnos no la entienden, eso es lo que yo escucho que dicen los alumnos que están alrededor mío.
Luego la practicante Karina les pidió que comentaran sus sueños como ejemplo de una de las manifestaciones que son los sueños.
Todos los alumnos participaban contando sus sueños y preguntando porque soñaban esas cosas la docente Karina y también a la profesora de la cátedra, o sea que se entusiasmaron mucho con ese tema.
Pero los cuatros alumnos de atrás hacían bromas a todos los demás alumnos y a la profesora Karina se burlaban de ella por lo tanto le faltan el respeto, son alumnos bastantes insoportables.
Luego la practicante Karina en grupo les pide que dibujen en los afiches algo referido a los sueños y actos fallidos, todos se pusieron a dibujar también los cuatro alumnos de atrás sin protestar también a todos les gusto esa actividad.
Para mi la docente Karina tiene que usar siempre esas estrategias, por ejemplo no dictarles la teoría o pedirles que contesten las preguntas porque eso es lo que a ellos no les gusta yo le recomiendo que proporcione la teoría es decir que les de copias como hizo en este caso.
Mejoro un poco la relación entre docente y alumno pero todavía hay algunos rechazos entre ellos. La relación entre alumnos y alumnos es bastante buena, es decir no se agreden aunque estén bien separados en grupos.
Ante de terminarla clase los primeros que terminaron los dibujos fueron los cuatro alumnos que nunca participan, tenían que pegarlo en el pizarrón y comentarlo y ellos lo hicieron sin protestar.
Los demás no terminaban todavía los dibujos luego ante de terminar la clase todos los grupos entregaron los dibujos a la docente Karina.
DIA: 08/06/10
HORA: 08:40 a 10:05
PROFESORA: Alejandra Gutiérrez
CURZO: 2do Segunda
ESTABLECIMIENTO: C.E.P. 53 Coronel Manuel Dorrego
MATERIA: Psicología
OBSERVACIÓN: Nº 4
OBSERVANTE: Silvia Moza
CRITICA: a la Practicante Karina Sandoval
TEMA: Las Manifestaciones del Inconsciente.
_ La practicante Karina empezó la clase saludando a los alumnos, estaba muy bien vestida con pantalón jeans, zapatos altos, saco negro y bufanda de color cremita, bien peinada.
_ Comenzó con una actividad que había inconclusa la clase anterior, se trataba de unos dibujos de afiches sobre la manifestación del inconsciente.
_ Todos los alumnos le recordaban a Karina que tenían que exponer los afiches con sus respectivos dibujos.
Luego pasa un alumno que dibujo sobre actos fallidos y explico su dibujo, estaba muy bien representado, se nota que les gusta dibujar, aunque cada unos recibe cargadas de los compañeros, no le interesa y explica igual su dibujo.
_ Cada dibujo era distinto usan su creatividad y lo explican muy bien y ellos se ven reflejados en los temas por lo tanto se nota que comprendieron bien el tema.
_ Después la practicante Karina prosiguió con las demás manifestaciones porque, explico sobre sueños y actos fallidos y en esta clase prosiguió con síntomas neuróticos y los chistes.
_ Explica los temas con ejemplos, los alumnos continuamente hacen preguntas con respecto al tema. A todos los alumnos les interesa el tema menos los alumnos de atrás que opinan cosas nada que ver al tema.
Luego dos de ellos preguntaron sobre el tema y a la vez dicen cualquier cosa.
_ Ellos la escuchan pero a mi me parece que ella la practicante Karina da muchas vueltas para explicar, por consecuencia ellos se pierden y no entienden y empiezan a preguntar.
_ Ya que una de las manifestaciones son chistes todos se pusieron a hablar, a cargarse, hacerse chistes de mal gusto no se entendía nada.
Cuando explica hablan todo el tiempo aunque ella se esmera para llamar su atención con los ejemplos que da con respecto a los chistes ellos la toman el pelo son alumnos son alumnos bastantes difíciles de manejar.
_ Luego la practicante Karina les dice copien lo del pizarrón, después, se puso a controlar si tenían completa la carpeta y antes de eso como actividad les dijo que hagan ejemplos; hablan todo el tiempo no hacen la actividad, luego Karina se acerca a los 4 alumnos que nunca trabajan y comenzó a dialogar con ellos para establecer algún vínculo mejor ya que a ella le juega en contra dejarlos de lado porque anteriormente ella solo se dirigía a los grupos que están a su izquierda.
_ El grupo de alumnos que están hacia su derecha hablan de cualquier cosa y no hacen las actividades aunque la practicante Karina les insista.
_ Luego Karina empezó a preguntar sus nombres para poner las notas en ola lista de cotejo.
_ A continuación les entregó la actividad final que eran unos dibujos que tenían que interpretar a que manifestación correspondían.
_ Después hicieron una puesta en común y todos los alumnos contestaron correctamente. La relación entre alumnos a alumnos es buena pero están bien divididos en grupos.
En cuanto a la relación alumno y docente en esta clase mejoró un poco, en las anteriores era bastante mala.
Después de la puesta en común termina la hora.
DIA: 14/06/10
HORA: 08:45 a 10:05
PROFESORA DE LA CÁTEDRA: Alejandra Gutiérrez
CURZO: 2do Segunda
ESTABLECIMIENTO: C.E.P. 53 Coronel Manuel Dorrego
MATERIA: Psicología
OBSERVACIÓN: Nº 5
OBSERVANTE: Silvia Moza
CRITICA: a la Practicante Karina Sandoval
TEMA: Los mecanismo de defensa del “yo”.
La practicante Karina empezó dando la clase primero saludando a los alumnos ella estaba tranquila por primera vez siempre se la notaba nerviosa. Viste de una manera adecuada con pantalón de jeans, campera negra, zapatos altos.
Su voz es moderada, es decir tiene un buen tono aunque a veces grita porque los alumnos no les prestan atención.
Hay un clima bastante movido ya que vinieron muchos alumnos.
Una vez que se calmaron empezó con la actividad inicial, pegó unos dibujos en el pizarrón con respecto a los mecanismos de defensa que es el tema a desarrollar en esta clase.
_ Luego ella empieza a indagar sobre los dibujos, ellos opinan sobre a que podían referirse los dibujos, algunos los alumnos de otras como siempre opinaban cualquier cosa menos sobre el tema.
_ Luego Karina hizo una introducción del tema danto muchas vueltas para explicar eso es lo que yo escucho decir, a veces no se la entiende.
_ En la actividad de desarrollo, con cuál prosigue después de su exposición, les da la teoría para que saquen las características de cada mecanismo que son diez.
Repartió los diez mecanismos a los diez grupos que ella anteriormente había dicho que formaran. Como mencioné anteriormente tenían que sacar las características de cada mecanismo y pasar al frente a explicarlos escribiendo en el pizarrón los conceptos de cada uno de ellos.
Los alumnos tardaron mucho tiempo para realizar la actividad, ella recorría en todos los grupos a exponer el mecanismo de defensa que les toco a cada grupo.
_ Los chicos participaban explicaban muy bien los conceptos o sea lo que habían entendido de cada uno de ellos por supuesto que Karina les aclaraba sus dudas.
_ Un alumno hizo un ejemplo sobre uno de los mecanismo y lo hizo correctamente.
_ Después otro de los alumnos dio un ejemplo sobre el mecanismo negación: era que si alguien muy querido moría hacer de cuenta que está de viaje y otro alumno le dijo que eso ya era que estaba loco y ahí la profesora de la cátedra explicó los temas y aclaró a que se refería los mecanismo de defensa porque ello pensaron que era una enfermedad psíquica.
_ Solo pudieron exponer cuatro grupo los demás temas es decir mecanismos que pudieron explicar fueron Racionalización y Proyección. Luego Karina hace un cierre para proseguir en la próxima clase porque ya tocaba timbre.
DIA: 15/06/10
HORA: 08:45 a 10:05
PROFESORA DE LA CÁTEDRA: Alejandra Gutiérrez
CURZO: 2do Segunda
ESTABLECIMIENTO: C.E.P. 53 Coronel Manuel Dorrego
MATERIA: Psicología
OBSERVACIÓN: Nº 6
OBSERVANTE: Silvia Moza
CRITICA: a la Practicante Karina Sandoval
Entramos al curso los alumnos ya estaban todos sentados en sus respectivos bancos. Los saludamos a todos los alumnos tanto la profesora de cátedra, la practicante Karina y yo, luego la profesora Alejandra y yo nos sentamos en la parte de atrás.
Karina vestía de manera presentable con jeans, un chaleco color bordó, con una polera negra y zapatos negros.
La practicante empezó la clase continuando con la anterior es decir, con los mecanismos de defensa del “yo”, como el tema es largo y difícil ya que son diez los mecanismo no se puede dar en una clase o sea 80 minutos, por esta razón tubo que continuar en la clase siguiente o sea esta es decir planificar para una clase de 160 minutos.
Karina continúa haciendo pasar a los alumnos o sea el grupo que continuaba, éste grupo estaba integrado por los alumnos que nunca trabajan pero sin reproche uno de ellos paso a explicar el mecanismo, lo hizo muy buen y también dio ejemplos.
Luego Karina explica lo que significa ese mecanismo para aclarar y no queden dudas. Así fueron pasando durante la clase los grupos exponiendo el mecanismo que le tocaba a cada grupo.
Hay un grupo que fue el tercero en pasar que estaba integrado por alumnos varones y unos de ellos es el que pasó a explicar es un chico muy serio y muy inteligente, es el mejor alumno, me había dicho en esos momentos la profesora de la cátedra, eso se notaba en él porque explicó el tema muy seriamente dando un ejemplo correctamente o sea sobresalió en la explicación con los demás alumnos.
_ Después de pasar todos los grupos, la practicante Karina entregó a los mismos grupos como actividad final unas tarjetas con ejemplos de los diez mecanismos de defensa del “yo”.
_ Ella es decir Karina les dio unos minutos y luego hicieron la puesta en común por grupos todos participaban es decir explicaban a que mecanismo correspondían.
Como a cada grupo les entregó un color distinto de tarjetas según el color iban explicando los temas.
_ En el curso había un buen clima los alumnos estaban bastantes calmados. La relación entre alumno a alumno es bastante buena aunque están bien divididos en grupos, pero entre ellos es decir los distintos grupos se hablan, no existe rivalidad entre ellos.
_ Entre docente y alumno mejoró mucho la relación porque esta vez todos participaron y no agredieron a Karina.
_ Después de exponer todos los grupos Karina quiso cerrar con un repaso y en esos momentos toca timbre
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